Pædagogisk normkritiks forandringshorisonter – en teoretisk eksplorering

Normkritisk pædagogik er et af de nyeste skud på stammen til at adressere og modvirke ulighed i daginstitutioner (Björkman et al., 2021; Clarup et al., 2020). Men det hviler på et delvist underteoretiseret grundlag (Canger & Padovan-Özdemir, 2024), hvilket ser ud til at udgøre en barriere for, at normkritisk pædagogisk praksis kan lykkes med at skabe reel ligestilling (Padovan-Özdemir, 2024).
Normkritisk pædagogik har hidtil været funderet i dels en Freireansk frigørelsestænkning, feministisk intersektionalitetsteori samt en poststrukturalistisk queerteori (Bromseth, 2010; Taguchi, 2011). Dette uden eksplicit at tematisere den grundlæggende uoverensstemmelse mellem den universalisme, som moderne forandringsteorier implicerer og det opgør hermed, som postmoderne teorier er funderet i (Padovan-Özdemir, 2024).
Projektets ambition er derfor at undersøge, hvilke forskelligartede teoretiske funderinger og forandringsforståelser, der findes i den eksisterende, pædagogiske normkritik, og hvorledes disse teoretisk kan elaboreres, så den pædagogiske normkritiks ligestillingsmæssige forandringshorisont kvalificeres og tydeliggøres.