Resumé
Med denne bog afsøges nye muligheder i matematikundervisningens praksis, i matematikdidaktisk forskning og specielt i samspillet her imellem. Derfor titlen
"Kunne det tænkes? - om matematiklæring".
De muligheder, der skabes og undersøges i bogen relaterer sig blandt andet til spørgsmål som:
- Kan matematiklæring have udgangspunkt i elevernes dagligdagserfaringer med morgenrutinen?
- Kan matematikkens rolle i risikosamfundet blive nærværende i skolens matematiktimer?
- Hvordan balancerer man som lærer de faglige, didaktiske og pædagogiske hensyn i matematikundervisning for lærestuderende?
- Hvordan kan voksens matematiklæring inddrage deltagernes egne metoder og intentioner?
- Kan en didaktisk teori om matematisk modellering bruges i praksis?
- Hvad er en dialogisk læringsteori for noget i matematik og kan den bruges i praksis?
- Nogle elever oplever særlige læringsvanskeligheder i matematik - hvorfor?
- Kan vi lære noget væsentligt om matematiklæring ved at studere de succesfulde elever?
- Hvordan kan evaluering virke positivt tilbage på elevernes matematiklæring?
- Hvad er det mennesker bruger og kan bruge matematik til i arbejds- og dagliglivet og hvad betyder det for matematikundervisning?
- Kan man forske i en matematikundervisning man selv har opdigtet?
- Hvordan kan en kritisk forskningstilgang overskride rammerne for og bidrage til at udvikle en eksisterende praksis?
- Hvad betyder kritisk matematikundervisning (i fremtiden)?
- Hvordan håndterer matematikdidaktisk forskning magtrelationer?
- Hvad er det der konstituerer matematikkens didaktik som forskningsfelt?
Målgruppen er praktiserende og kommende matematiklærere på alle niveauer af uddannelsessystemet og matematikdidaktiske forskere; men også læsere med en almen interesse for matematikundervisning, -læring samt matematikkens rolle og funktion i uddannelsessystemet og i samfundet generelt vil have udbytte af bogen.
Bogen omfatter 16 kapitler, der alle er baseret på forskning udført i relation til Center for Forskning i Matematiklæring, som blev etableret i 1998 på en 4-årig bevilling fra Statens Humanistiske Forskningsråd og siden videreført til og med 2004 på midler fra regeringens pulje til indlejring af forskningscentre.
| Originalsprog | Dansk |
|---|
| Udgivelses sted | København |
|---|---|
| Forlag | Malling Beck |
| Udgave | 1. |
| Antal sider | 332 |
| ISBN (Trykt) | 87 7988 773 2 |
| Status | Udgivet - 2006 |
Emneord
- matematikdidaktik
Citer dette
}
Kunne det tænkes? - Om matematiklæring. / Blomhøj, Morten.
1. udg. København : Malling Beck, 2006. 332 s.Publikation: Bog/antologi/afhandling/rapport › Bog › Forskning
TY - BOOK
T1 - Kunne det tænkes?
T2 - - Om matematiklæring
AU - Blomhøj, Morten
PY - 2006
Y1 - 2006
N2 - Med denne bog afsøges nye muligheder i matematikundervisningens praksis, i matematikdidaktisk forskning og specielt i samspillet her imellem. Derfor titlen "Kunne det tænkes? - om matematiklæring".De muligheder, der skabes og undersøges i bogen relaterer sig blandt andet til spørgsmål som: Kan matematiklæring have udgangspunkt i elevernes dagligdagserfaringer med morgenrutinen? Kan matematikkens rolle i risikosamfundet blive nærværende i skolens matematiktimer? Hvordan balancerer man som lærer de faglige, didaktiske og pædagogiske hensyn i matematikundervisning for lærestuderende? Hvordan kan voksens matematiklæring inddrage deltagernes egne metoder og intentioner? Kan en didaktisk teori om matematisk modellering bruges i praksis? Hvad er en dialogisk læringsteori for noget i matematik og kan den bruges i praksis? Nogle elever oplever særlige læringsvanskeligheder i matematik - hvorfor? Kan vi lære noget væsentligt om matematiklæring ved at studere de succesfulde elever? Hvordan kan evaluering virke positivt tilbage på elevernes matematiklæring? Hvad er det mennesker bruger og kan bruge matematik til i arbejds- og dagliglivet og hvad betyder det for matematikundervisning? Kan man forske i en matematikundervisning man selv har opdigtet? Hvordan kan en kritisk forskningstilgang overskride rammerne for og bidrage til at udvikle en eksisterende praksis? Hvad betyder kritisk matematikundervisning (i fremtiden)? Hvordan håndterer matematikdidaktisk forskning magtrelationer? Hvad er det der konstituerer matematikkens didaktik som forskningsfelt?Målgruppen er praktiserende og kommende matematiklærere på alle niveauer af uddannelsessystemet og matematikdidaktiske forskere; men også læsere med en almen interesse for matematikundervisning, -læring samt matematikkens rolle og funktion i uddannelsessystemet og i samfundet generelt vil have udbytte af bogen. Bogen omfatter 16 kapitler, der alle er baseret på forskning udført i relation til Center for Forskning i Matematiklæring, som blev etableret i 1998 på en 4-årig bevilling fra Statens Humanistiske Forskningsråd og siden videreført til og med 2004 på midler fra regeringens pulje til indlejring af forskningscentre.
AB - Med denne bog afsøges nye muligheder i matematikundervisningens praksis, i matematikdidaktisk forskning og specielt i samspillet her imellem. Derfor titlen "Kunne det tænkes? - om matematiklæring".De muligheder, der skabes og undersøges i bogen relaterer sig blandt andet til spørgsmål som: Kan matematiklæring have udgangspunkt i elevernes dagligdagserfaringer med morgenrutinen? Kan matematikkens rolle i risikosamfundet blive nærværende i skolens matematiktimer? Hvordan balancerer man som lærer de faglige, didaktiske og pædagogiske hensyn i matematikundervisning for lærestuderende? Hvordan kan voksens matematiklæring inddrage deltagernes egne metoder og intentioner? Kan en didaktisk teori om matematisk modellering bruges i praksis? Hvad er en dialogisk læringsteori for noget i matematik og kan den bruges i praksis? Nogle elever oplever særlige læringsvanskeligheder i matematik - hvorfor? Kan vi lære noget væsentligt om matematiklæring ved at studere de succesfulde elever? Hvordan kan evaluering virke positivt tilbage på elevernes matematiklæring? Hvad er det mennesker bruger og kan bruge matematik til i arbejds- og dagliglivet og hvad betyder det for matematikundervisning? Kan man forske i en matematikundervisning man selv har opdigtet? Hvordan kan en kritisk forskningstilgang overskride rammerne for og bidrage til at udvikle en eksisterende praksis? Hvad betyder kritisk matematikundervisning (i fremtiden)? Hvordan håndterer matematikdidaktisk forskning magtrelationer? Hvad er det der konstituerer matematikkens didaktik som forskningsfelt?Målgruppen er praktiserende og kommende matematiklærere på alle niveauer af uddannelsessystemet og matematikdidaktiske forskere; men også læsere med en almen interesse for matematikundervisning, -læring samt matematikkens rolle og funktion i uddannelsessystemet og i samfundet generelt vil have udbytte af bogen. Bogen omfatter 16 kapitler, der alle er baseret på forskning udført i relation til Center for Forskning i Matematiklæring, som blev etableret i 1998 på en 4-årig bevilling fra Statens Humanistiske Forskningsråd og siden videreført til og med 2004 på midler fra regeringens pulje til indlejring af forskningscentre.
KW - matematikdidaktik
M3 - Bog
SN - 87 7988 773 2
BT - Kunne det tænkes?
PB - Malling Beck
CY - København
ER -